从内容、招生、到考核、服务，互联网对传统线下教育可带来创新改变的点可这样梳理：1、互联网化对教育内容本身的创新：
线下教育的内容，无非是学科、应试。高考不考的，高中不会教，领导不要求的，小学不会上。学校围绕上级转，机构围绕学校转。一方面是行政化的影响，另一方面，是内容本身的局限：几千年以来，获得知识都不是那么容易的。可互联网让获得知识变得非常容易,信息不对称的情况，持续不了太久了。所以，在线教育对教育内容本身的创新，应该做两件事：其一，整合零散的知识（不止是课本上的），形成体系（打破课本的思路）；其二，把更多非课本的内容纳入到教育的范畴里来。举个例子，如果学生丢掉教材，任何一样东西都可以成为教育的出发点（起点）。互联网是连接一切的，从荔枝（生物课）可以讲到妃子笑（文学常识），然后到杨贵妃（历史），引申到驿站（历史常识）、冰箱（文化常识）。还可以从干支纪年法（文化常识），讲到天文历法（地理）。这样的跨学科知识由一个出发点呈现，可以看做是互联网思维的整合。互联网对教育内容本身的创新，离不开对内容生产方式的创新。2、互联网化开始教育内容生产方式：教材、教案的编写，一向是一小撮自以为是的人闭门造车。语文课本之所以烂，是因为编教材的人大都是文革期间受的教育，也因为教育部必须主导yishixingtai。可谁说一部日本动画片或者一部《飞屋环游记》对孩子没有教育意义呢。所以不一定是这帮老骨头做出来的才算教育内容。三人行必有吾师。教育内容为什么不能UGC？老师们，百科全书都已经只有纪念价值了，我们凭什么还自我感觉良好地认为只有我们编出来的才算教材？想一想，一个人人都能编辑教材的年代，会生产出多少精彩的内容？3、互联网化带来的教育内容平台：
UGC的方式生产出海量的结构化、经过整合的内容。这就形成了一个平台——也可以称之为内容库。大众点评之所以牛逼，正是它从04年开始就积累了一个餐饮行业的内容库。4、互联网化带来的新的生产内容的工具：
现在大家写word、做PPT，然后把word打印出来，把PPT投放到屏幕上。有没有可能出现整合的工具？有没有可能出现云平台？有没有可能做出一站式的硬件？如果能提供这样的系统，从教案编写到最终播放统统实现，然后给学校的教室都装上一台，会不会很牛逼？5、互联网化的内容生产大数据应用：
如果淘宝可以知道最近哪些东西卖得比较好，为什么内容平台不能预知一些趋势呢？如果淘宝可以根据用户需求定制（C2B2C），为什么这个内容平台不能根据学生实际情况和需求，定制教育内容呢？6、互联网化对教学方法本身的创新：
可汗学院/翻转课堂。不懂的请自行Google。当然这只是一种方式，是目前我们看到最颠覆的方式。7、互联网化带来的新的在线教学工具：
智能硬件有没有可能？电子白板？参考第四条。8、互联网化带来的评定方式本身的创新：
为什么一定只是分数？为什么不能是云平台上记录的完整学习记录，包括研究过程、遇到过的困难、克服困难的方式？为什么不能是真正的过程记录和过程评价？线下的年代做不到完整的过程记录，可在线的时代能做到。互联网时代，一考定终身怎么可能还行得通？9、互联网化带来的评定工具及系统：
见下。10、互联网化的测评大数据：
每道题我都能知道大家回答的分布情况。每个知识点都是。所以学生根本没必要每天回去都坐20道一样的四则运算。每个人的课后作业可以是完全不同的。也可以做到真正的百分比评价，只给出档次而没有分数。11、互联网化带来的招生渠道的创新：
线下仅有的招生模式，是口碑、地推、广告。互联网当然不一样。这个不用我解释。更重要的是，互联网打破了地域的限制。山沟沟也能名校。这是极端的说法，更普遍的情况是，郊区的孩子也能学到和市重点学生一样难度的内容。至少对于机构而言，你不需要在上海建设50个教学点去招生了。这是从商业上干掉大型机构的方法之一。12、互联网化带来的招生方式的拓展：
不一定非得考试啊亲。查一下数据库就能知道这个孩子究竟是哪方面能力比较弱了。13、互联网化后对碎片化时间的利用及由此带来的学生扩张：
这是从商业上干掉大型机构的方法之二。前文提到过，市场的瓶颈在于学生的时间。双休日排满了最多8节课。可孩子每天还有大量零散的时间。如果都能利用起来，孩子周末就可以有整段的时间玩了。哪怕每天只学20分钟，只算工作日，一周也有分钟，比周末在学而思上一节课的时间要长哦！14、互联网化带来的口碑营销的扩展：
原来真的只能口耳相传，现在至少有
